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La Formación Profesional tiene poco prestigio en España, uno de los países europeos donde tiene menos demanda. Sin embargo, las empresas y el empleo demandan cada vez más esta especialización, ligada a determinadas cualificaciones profesionales y a las nuevas tecnologías. Por ello, el Círculo de Empresarios ha presentado una serie de propuestas para mejorar la Formación Profesional en España, con objeto de que atraiga a más alumnos y consiga más empleos. En España, sólo uno de cada tres alumnos de la ESO deciden optar después por la Formación Profesional reglada mientras dos de cada tres optan por el bachillerato. Con ello, España es uno de los países de la OCDE donde la FP tiene menos peso educativo, al contrario que países como Alemania, la república checa, Bélgica o Australia, donde la mayoría de alumnos se matriculan en el aprendizaje de un oficio. En la década de los noventa, la caída de la natalidad provocó una reducción en el número de alumnos y también en FP, agravando la situ

Uno de los pilares de la teoría del calentamiento global se ha derrumbado esta semana, aunque sus constructores se han ocupado de que lo haga sin estrépito. El Instituto Goddard (GISS) de la NASA, especializado en el registro de las temperaturas de los Estados Unidos, acaba de reconocer un error en la aplicación informática que calcula la temperatura media a lo largo de la serie histórica. A resultas de este fallo, el GISS ha corregido a la baja los registros, y 1998 ya no es el más caluroso, sino 1934. El año 2001 ni siquiera está entre los diez más calurosos de los últimos cien años, y la mayoría de los años del nuevo siglo XXI se han situado, ahora, por debajo de los 100 más cálidos. La noticia se ha publicado discretamente en la prensa norteamericana, mientras que en Europa ha sido prácticamente ignorada por los medios, prácticamente todos abonados a la corriente del eco-alarmismo. El organismo responsable de los datos no sólo no ha emitido una nota de prensa sino que ni siquiera h

El diario La Tercera publica un artículo relativo a los resultados de la evaluación docente 2005. En él se señala que el 41 % de los profesores evaluados logró bajos resultados en dicha evaluación, quedando ubicados en las las categorías más bajas: 37,3 % en nivel básico 3.8 % insatisfactorio. Los docentes calificados competentes son un 52.3 % y sólo un 6.6% logró la categoría de destacado. Estos resultados deben llevarnos a meditar respecto del verdadero estado de la profesión docente, porque, más allá de discrepancias respecto de los instrumentos de evaluación utilizados y de las competencias evaluadas, está claro que un resultado así de contundente nos está dando muchas claves en relación con lo que está pasando en los colegios y es perfectamente coherente con el estancamiento que se revela en el SIMCE y los bajos resultados en las mediciones internacionales. Hay aún otro grupo de profesores que no aparece en las estadísticas, pero que el propio Mineduc reconoce como docentes de ex

Mientras antes la calidad de un buen profesor se medía según la cantidad de materia que transfería a sus alumnos, hoy se observa cuánto aprendió el estudiante y cómo el profesor fue capaz de ayudarlo a buscar su propio conocimiento. Un ejemplo, las universidades chilenas, pertenecientes al Consejo de Rectores, están modificando el nuevo perfil que debe tener el profesor universitario, busca homogeneizar los sistemas universitarios de los diversos países. Un nuevo perfil que pasó de ser un mero transmisor de conocimientos al estudiante, a un docente orientado a la tutoría y a transferir a su práctica el fruto de sus propias investigaciones. "Hasta los años 90 la educación se basaba en la clásica transferencia de conocimientos, se partía de la base de que el estudiante no sabía nada, que era un saco vacío que había que llenar, por lo tanto, tenía que tener una actitud pasiva frente al profesor, porque el único que tenía la verdad era éste", explica Patricia Desimone, directora

1. La actualización permanente de las competencias del profesorado. La calidad de la educación depende de la calidad y la dedicación del profesorado y de sus relaciones con los estudiantes y las familias. 2. Los contenidos educativos en todas sus disciplinas, con especial atención a la educación cívica y a los valores necesarios para forjar las actitudes de ciudadanos responsables. 3. La introducción y aprovechamiento de las nuevas tecnologías como instrumentos de ayuda al aprendizaje. 4. La concepción de los contextos educativos, que deberán considerar las aportaciones de los nuevos saberes y conocimientos en el estudio y el control de los procesos cognitivos. 5. La evolución de las instituciones educativas hacia una gestión ágil y poco jerárquica, que las transformará en empresas educativas más autónomas. Las instituciones educativas tanto públicas como privadas deberán ser más activas y dinámicas. 6. La participación de los poderes públicos ha de establecer estrategias para los sis

Somos muchas las personas que nos ganamos la vida, desarrollando nuestra labor de formación en cursos de formación ocupacional. Muchas de estas personas tienen una serie de opiniones, preocupaciones e inquietudes sobre el desarrollo de su trabajo, muestran una preocupación por el desarrollo del programa y ven necesaria la profesionalización del mismo e incluso están dispuestas a contribuir a ello. Estas ideas, preocupaciones e inquietudes no son solamente de índole económico o condiciones laborales, que motivos hay para ello, sino de organización, funcionamiento y mejora de la actividad formativa, tal y como nos demanda el mercado laboral. Algunas de estas personas las podemos encontrar a la izquierda de esta columna en la pestaña de los foros, eso sí del foro de los monitores, me refiero a Saoro, Xuanon, Ginea, Monito, Lobo…. Antes de pasar tema me gustaría animarles a seguir en su objetivo y resaltar lo gratificante que es observar que estas personas, de una manera o de otra, busquen